新华网重庆教育频道4月3日电 2019年3月，九州平台-九州(中国)社会体育专业2017级学徒制的27名学生全部进入企业轮岗学习，这也是学校“现代学徒制”启动后的第一批学生走进企业。
《国家职业教育改革实施方案》中指出，办好新时代职业教育，要总结现代学徒制和企业新型学徒制经验，坚持工学结合，推动校企全面深度合作。在产教融合的道路上，九州平台-九州(中国)一直积极探索，2017年8月，该校成功申报“教育部第二批现代学徒制试点学校”，其中社会体育专业，成为学校四个试点专业之一。
2017年11月，学校分别与重庆海派实业集团股份有限公司、威康健身管理咨询（上海）有限公司、重庆超越健身有限公司签订“现代学徒制校企合作协议”，达成校企双主体育人试点框架。
育人“工学交替” 满足企业精准需求
现代学徒制是以学校本位教育与工作本位培训的紧密结合为典型特征，以岗位成才为路径，校企双重主体育人的新型学徒制度。
学院社会体育专业教研室主任彭兴云介绍，在社会体育专业的试点中，实行“工学交替”的育人模式。学制上，为1.5年校内的理论和技能学习+1.5年企业的实岗操作学习。课程上，以课堂教师学习+实训室实践，校内教师教学+企业导师经验教学，企业“师傅”技术实操教授+校内“师傅”的理论分析，企业实岗岗位工作+校内导师思想动态关注和指导等，帮助学徒制学生快速成长，使他们在毕业时，实现企业正式员工的“无缝对接”。
“过去我们招到人后，还得按照行业需求重新培训，费时费力。现在，我们参与到学校育人的过程中，以行业标准来要求学生，实现需求的精准匹配。”重庆海派实业集团股份有限公司运营总监邱功锐表示，在人才培养上，校企双方从培养方案的顶层设计到课程安排、师资培训、实习实训、学生管理等，每一个环节都共同参与、有序推进，开展深度合作育人。
学徒“双重身份” 促进学生快速成长
“现代学徒制”中，招生、招工同时进行，学生入学时具有双重身份，即是学校的学生又是企业的准员工，学习的场所在学校和企业，同时需要遵守学校和企业的双重规则和文化。
“现代学徒制的学习使我从迷茫到坚定。”2017级社会体育专业的学生杨辉直言，最初，从校园生活进入社会，学习生活发生了很大转变，对未来感到迷茫，经过半个月的学习后，他接触到更多的人，学习到更多的实践经验，已逐渐适应职场生活，对未来的就业目标也更加明确。
杨辉说，在一线工作的导师讲课确实跟学校的老师不一样，通过实际的案例，通俗易懂地把理论知识传达出来，“有些师傅在一线摸索了多年，把经验提炼出来，对我们的实践特别有帮助，成长也很快。”
杨辉的同学邓金红是一个性格内向的女孩，“最开始我特别害怕与陌生人说话，但是我现在实习的岗位是运营管理，维护客户关系必须和人打交道，就硬着头皮与人沟通，现在已经能够自如地与人交往，提高了我的沟通能力。”
目前现代学徒制中的企业培训与之前的定岗实习有什么差异？彭老师说，通过对比，发现实行现代学徒制的学生以学习者身份进入企业，没有业绩压力，有更长的时间进行过渡和适应，为今后的职业发展做好充分准备。
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